ডিসলেক্সিয়া আজ

তবে, যেহেতু বিদ্যালয়ের সমস্যাগুলি দূরে আলোচনা করা যায় না এবং আজও তা নিয়ে আলোচনা করা যায় না, তাই ডিক্রি সংশোধন করা হয়েছিল, যা এখন শিক্ষার্থীকে তার বুদ্ধিমত্তার দিক থেকে নয় বরং তার একাডেমিক পারফরম্যান্সের দিক দিয়ে মূল্যায়ন করে। পড়ার অসুবিধা প্রকৃত অর্থে, তবে একটি পঠন এবং বানান দুর্বলতা (এলআরএস), যা এখন পড়ার এবং বানান দুর্বলতার দ্বারা, সমস্ত শিশুদের জন্ম, তাদের বুদ্ধি বা সন্তানের পরিবেশ থেকে ব্যাখ্যা করার কোনও প্রচেষ্টা নির্বিশেষে প্রভাবিত করতে পারে। আংশিক সহ "ক্লাসিক ডিসলেক্সিক্স" পড়ার অসুবিধা মিলের ক্ষেত্রে গণিতের ক্ষেত্রে প্রভাবিত হয়। যখন এমন কিছু শিশু রয়েছে যাদের গাণিতিক অঞ্চলে একা আংশিক পারফরম্যান্স দুর্বলতা বা আংশিক পারফরম্যান্স ডিসঅর্ডারের আকারে সমস্যা হয় (ডিসক্যালকুলিয়া), এমন কিছু শিশু রয়েছে যাদের সাধারণত দুর্বল একাডেমিক কর্মক্ষমতা থাকে।

এটি একটি বলা হয় ডিসক্যালকুলিয়া। 1895 হিনসেলউড 1916 র্যাংশবুর্গ 1951 লিন্ডার 50s থেকে 80 এর দশকে

জন্মগত শব্দ অন্ধত্ব; উত্তরাধিকারসূত্রে (জেনেটিক) বা জন্মগত
শব্দ: ডিসলেক্সিয়া; মানসিক প্রতিবন্ধকতা ("সহায়ক শিক্ষার্থী")
ডিসলেক্সিয়া = স্বাভাবিক থেকে উচ্চতর বুদ্ধি পর্যন্ত আংশিক পারফরম্যান্স ব্যাধি; সাধারণত দুর্বল ছাত্রদের বাদ দেওয়া
পড়ার অসুবিধা বুম এবং অ্যান্টি-ডিসলেক্সিয়া আন্দোলন ডিক্রিগুলির উদ্ভাবনের দিকে পরিচালিত করে। অনুরোধ করা হ'ল ডিক্রি যেগুলি সমস্যায় সমস্ত শিক্ষার্থীর জন্য উপলব্ধ

ইতিহাস

ডিসলেক্সিয়া থেকে পাঠ ও বানানের অসুবিধাগুলির (এলআরএস) পদটির পরিবর্তন ক্রমশ সংঘটিত হয়েছিল এবং এটি আংশিক কারণেই ছিল যে, একদিকে, সংজ্ঞায় বিভিন্ন প্রচেষ্টার ফলে বিভ্রান্তির সৃষ্টি হয়েছিল। বিশেষত 1970 এবং 1980 এর দশকে, ডিসলেক্সিয়া প্রায়শই কোনও যুক্তিযুক্ত সমর্থন ছাড়াই একাডেমিক ব্যর্থতার কারণ হিসাবে ব্যবহৃত হত। এই মুহুর্তে, একটি সংক্ষিপ্ত historicalতিহাসিক রূপরেখা শর্তাদি পরিষ্কার করতে পরিবেশন করবে।

সার্জারির চক্ষুরোগের চিকিত্সক হিনসেলউড প্রথম তথাকথিত "জন্মগত শব্দের ক্ষেত্রে লক্ষ্য করেছিলেন অন্ধত্ব"1895 সালে। তিনি যে শিশুদের পরীক্ষা করেছেন তারা শব্দ বা একক অক্ষর পড়তে পারছিলেন না। যদিও এর কোনও লক্ষণ নেই মস্তিষ্ক বা অঙ্গ ক্ষতি তখন পাওয়া গিয়েছিল, ডাক্তারের নোটগুলি ইঙ্গিত দেয় যে বাচ্চারা নিম্ন স্তরের প্রতিভাশালী পরিবার থেকে আসে।

সুতরাং এটি ধরে নেওয়া হয়েছিল যে "জন্মগত শব্দ" অন্ধত্ব"জন্মগত কারণে বা উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত হয়েছিল মস্তিষ্ক ত্রুটি র্যানসবার্গ ১৯১1916 সালে তাঁর কাজ থেকে "ডিসলেক্সিয়া" শব্দটি প্রথম মুদ্রণযোগ্য। তিনি ডিসলেক্সিয়াকে ডিসলেক্সিয়ার সাথে সমান করেন এবং একটি শিশুর বৌদ্ধিক বিকাশের ক্ষেত্রে উচ্চতর পিছনে থাকার দিকে ইঙ্গিত করেন।

এই বিকাশের বিলম্ব 6 থেকে 8 বছর বয়সে স্পষ্ট হয়ে ওঠে, কখনও কখনও পরে পর্যাপ্ত পড়ার দক্ষতা অর্জন করতে বাচ্চার অক্ষমতার কারণে। র্যানসবার্গের সংজ্ঞার ফলস্বরূপ, দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পূর্ব পর্যন্ত পড়তে অসুবিধাগ্রস্ত শিশুদের সহায়ক স্কুলে পাঠানো হয়েছিল। সাধারণভাবে, এটি লক্ষ করা উচিত যে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের আগে, সময়কালে এবং পরে পর্যায়ক্রমে ডিসলেক্সিয়া সম্পর্কিত গবেষণা সরিয়ে দেয়।

উদাহরণস্বরূপ, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, এই বছরগুলিতে জিনগত প্রবণতা বিবেচনা করা হয়েছিল, তত্কালীন সময়ে প্রচলিত চিন্তার মূলধারার কারণে এটি প্রায় সম্পূর্ণভাবে প্রত্যাখাত হয়েছিল। ১৯৫১ সালে মারিয়া লিন্ডার আবার ডিসলেক্সিয়া নিয়ে আলোচনা শুরু করেন এবং র্যাংশবুর্গের সংজ্ঞাটিকে খণ্ডন করার চেষ্টা করেছিলেন। পূর্বসূরীদের বিপরীতে, তিনি ডিসিলেসিয়াতে আক্রান্ত শিশুদের বুদ্ধি তদন্ত করেছিলেন।

প্রক্রিয়াটিতে, বিভিন্ন গবেষণার দিকনির্দেশনারও ব্যাখ্যার জন্য পৃথক পন্থা ছিল। একদিকে, প্রাক-পেরি এবং প্রসবোত্তর অঞ্চলে কারণগুলি সনাক্ত করার চেষ্টা করা হয়েছিল, অর্থাত্ জন্মের আগে, সময় এবং পরে সম্ভাব্য সমস্যাগুলি খুঁজে বের করার জন্য। অন্যদিকে, বিশেষত বাম-হাতের বাচ্চাদের "ঝুঁকির" হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল কারণ তারা ডান-হাতের আধিপত্য থেকে বিচ্যুত হয়েছিল।

অন্যদিকে, অন্যান্য গবেষণা দলগুলি বানান কর্মক্ষমতা বেশিরভাগ ক্ষেত্রে মিলিয়ের উপর নির্ভরশীল বলে বিবেচনা করেছিল, কারণ তারা তাদের সিরিজ পরীক্ষায় দেখেছিল যে বানানজনিত সমস্যাযুক্ত শিশুরা প্রায়শই নিম্ন শ্রেণীর অন্তর্ভুক্ত। ডিসলেক্সিয়া আন্দোলনের এই পর্যায়ে, বুদ্ধিমানের স্তর সর্বদা একটি সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা পালন করে। তারা "সাধারণ বুদ্ধি" এর সীমা নির্ধারণ করেছিলেন, যা 85 - 115 এর মধ্যে ছিল।

লিন্ডারের সংজ্ঞা স্কুল খাতের প্রায় সমস্ত এলআরএস ডিক্রিগুলিতেও প্রবেশ করেছিল, যার অর্থ র্যান্সবুর্গের সংজ্ঞা প্রায় সম্পূর্ণ মুছে ফেলা হয়েছিল। যাইহোক, উদ্ভাবনের ফলে একটি সত্য "ডিসলেক্সিয়া বুম" হয়েছিল, যার ফলস্বরূপ একটি "অ্যান্টি-ডিসলেক্সিয়া আন্দোলন" তৈরি হয়েছিল। এই আন্দোলনের প্রতিনিধিরা স্কুল ব্যবস্থায় অপ্রত্যাশিতভাবে রোগ-রোগের মাধ্যমে coverাকতে চেষ্টা করার জন্য দায়বদ্ধ ব্যক্তিদের দোষ দিয়েছেন শিক্ষা ডিসঅর্ডার্স.ডাইলেক্সিয়া এমন একটি নির্মাণ হিসাবে বর্ণনা করা হয়েছিল যা কেবলমাত্র স্কুলে খারাপ গ্রেডগুলি থেকে বিভ্রান্ত করার চেষ্টা করেছিল।

এই দাবির অন্যতম প্রধান কারণ হ'ল এর মতো কারণ খুঁজে পাওয়া যায়নি। ফলস্বরূপ, পরীক্ষার ধরণের উপর নির্ভর করে অন্যান্য শিশুরা বারবার ডিসলেক্সিক্সে পরিণত হয়। লিন্ডনার এর ভিত্তিতে ডিসলেক্সিয়ার কারণ সম্পর্কে ক্লু খুঁজে পাওয়ার জন্য অনেক চেষ্টা করা হয়েছিল।

প্রক্রিয়াধীন, গবেষণার বিভিন্ন ক্ষেত্রেও কারণ ব্যাখ্যা করার জন্য বিভিন্ন পন্থা ছিল। একদিকে, প্রাক-পেরি এবং প্রসবোত্তর অঞ্চলে কারণগুলি জন্মের আগে, সময় এবং পরে সম্ভাব্য সমস্যাগুলি খুঁজে পাওয়ার জন্য কারণগুলি অনুসন্ধান করার চেষ্টা করা হয়েছিল। অন্যদিকে, বিশেষত বাম-হাতের লোকদের "ঝুঁকিপূর্ণ" হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল কারণ তারা ডান-হাতের আধিপত্য থেকে বিচ্যুত হয়েছিল।

অন্যদিকে, অন্যান্য গবেষণা দলগুলি বানান পারফরম্যান্সকে অনেকাংশে মিলিয়ের উপর নির্ভরশীল বলে বিবেচনা করেছিল, যেহেতু তারা তাদের ধারাবাহিক পরীক্ষা-নিরীক্ষায় জানতে পেরেছিল যে বানানজনিত সমস্যাযুক্ত শিশুরা প্রায়শই নিম্ন শ্রেণীর অন্তর্ভুক্ত। ডিসলেক্সিয়া আন্দোলনের এই পর্যায়ে, বুদ্ধি স্তর সর্বদা একটি সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা পালন করে। তারা "সাধারণ বুদ্ধি" এর সীমা নির্ধারণ করেছিল, যা 85 - 115 এর মধ্যে ছিল।

ডিসলেক্সিয়াকে এমন একটি নির্মাণ হিসাবে বর্ণনা করা হয়েছিল যা কেবলমাত্র স্কুলে খারাপ গ্রেডগুলি থেকে বিভ্রান্ত করার চেষ্টা করেছিল। এই দাবির অন্যতম প্রধান কারণ হ'ল এর মতো কারণ খুঁজে পাওয়া যায়নি। ফলস্বরূপ, পরীক্ষার ধরণের উপর নির্ভর করে অন্যান্য শিশুরা বারবার ডিসলেক্সিক্সে পরিণত হয়।

এই সিরিজের সমস্ত নিবন্ধ: